Konstruktivistlikud õppijad - õppige, kuidas õppida

Foto Markus Spiske saidil Unsplash

Eelmisel aastal tegime koos abikaasaga väga raske otsuse meie perekonna väljajuurimine ja kolimine Charlottesville'i, VA. Täpsemalt öeldes kolisime Albemarle maakonna avalikesse koolidesse. Selle otsuse muutmiseks töökoha vahetamiseks, laste koolide vahetamiseks, meie maja müümiseks ja uue ehitamiseks läks palju. Selle muutuse ajendiks oli tungimine kooli rajooni, mis võttis minu arvates omaks olulist haridusreformi filosoofiat.

Tahtsin olla osa sellest filosoofiast ja mis veelgi olulisem - soovisin, et mu lapsed saaksid haridusliikumisest kasu ja saaksid sellest kasu.

Millest see liikumine räägib?

Konstruktivistlik õpetamine ja õppimine

„Konstruktivism on põhimõtteliselt vaatlustel ja teaduslikel uuringutel põhinev teooria selle kohta, kuidas inimesed õpivad. Selles öeldakse, et inimesed konstrueerivad oma maailma mõistmise ja tundmise, kogedes asju ja mõeldes neile kogemustele. ”- WNET Education

Või nagu John Dewey ütleb:

„Andke õpilastele midagi teha, mitte midagi õppida; ja tegemine on sellist laadi, et nõuab mõtlemist; loomulik õppimine annab tulemuse. ”

Õpetajana soovin, et mu õpilased oleksid kaasatud õppeprotsessi. Selguse huvides ei taha ma, et nad istuksid maha ja saaksid lihtsalt teavet, mida nad saavad hiljem testi jaoks uuesti vormistada. Nad peavad koguma võimalikult palju KOGEMUSI, et nad saaksid kujundada oma teadmisi ja seisukohti.

Ma tahan, et nad sukelduksid ja konstrueeriksid oma õppimise reaalse maailma kogemuste kaudu.

Tahan, et nad moodustaksid arutelude ja uudishimu põhjal küsimusi. Need küsimused loovad kogemusi, mis võimaldavad õpilastel koostada strateegiaid oma küsimustele vastamiseks.

Tahan, et iga kogemus motiveeriks õpilasi tegema koostööd ja seaks oma meetodid ja tulemused pidevalt kahtluse alla.

Soovin, et õpilased kogeksid takistusi, mis paneksid nad oma protsessi uuesti läbi vaatama ja arendaksid lahenduse leidmiseks uusi teid ja strateegiaid.

Lühidalt, selle asemel, et lihtsalt istuda ja õpetajalt teavet saada, juhivad nad protsessi ja õpivad, kuidas õppida.

Konstruktivistlik praktika ja uskumused

Konstruktivistliku õpetuse katusel on mitmesuguseid tavasid ja uskumusi, mida ma väga hindan. Siin on mõned:

  • Tegija liikumine
  • Õpilaste mõjuvõimu suurendamine
  • Probleem / projekt / kirgpõhine õpe
  • Autentne ja eesmärgipärane õppimine
  • Üliõpilasagentuur

Nendes tavades on tahtlik püüda keskenduda paarile põhistrateegiale. Need kaks strateegiat on konstruktivistliku õppija jaoks kriitilised.

  1. Protsess valiku kaudu
  2. Autentsed lahendused autentsete probleemide kaudu

Protsess valiku kaudu

Traditsioonilises klassiruumis dikteerib õpetaja seda protsessi liiga palju. Selle all pean silmas…

  • ÕPETAJAD annavad projekti jaoks samme, kui lapsed arendavad samme.
  • ÕPETAJAD esitavad sõiduküsimused võrreldes sellega, et lapsed sõnastaksid need küsimused.
  • ÕPETAJAD kasutavad oma loovust projekti tulemuse kujundamisel, võimaldades õpilasel oma lõpptoodet loovalt kujundada.

Teisisõnu, takistame loomulikke õppimiskogemusi, luues protsessi õpilastele, võrreldes sellega, et õpilased oleksid protsessi osa.

Kui õpetajad seda protsessi dikteerivad, röövime õpilastelt nii palju võimsaid võimalusi, kuidas ise oma õppimist juhtida. Röövime neilt võimaluse oma loomingulist mõtteviisi pidevalt edendada. Röövime neile loomuliku koostöö kogemused, mis kaasnevad koos töötamisega, et leida oma protsess. Me röövime neilt võimaluse konstrueerida oma protsessid eelnevate õpikogemuste põhjal.

Konstruktivistliku õpikeskkonna arendamisel peab õpetaja arendama protsessi jõudu. Meie roll nihkub teabe ja teadmiste edastajalt kogemuste vahendajale.

Kui õpilased töötavad välja oma sõiduküsimused, saavad nad õppimisprotsessis volitusi.

Kui õpilased teevad koostööd ja töötavad välja strateegiaid, saavad nad õppeprotsessis volitusi.

Kui ÕPILASTE plaanid ebaõnnestuvad ja nad ümber rühmitatakse, saavad nad õppeprotsessis volitusi.

Leidkem jõudu teelt väljapääsemiseks. Kui me seda teeme, lubame autentsel õppimisel toimuda ja meie ÕPILASED näevad selles väärtust.

Autentsed lahendused autentsete probleemide kaudu

Edukas konstruktivistlik õpikeskkond seisneb ehtsuses. Kui ülesanne või projekt on reaalajas ja autentne, saame automaatselt kõrgema taseme õpilaste sisseostmise. Üldiselt on kogemus nii huvitav, kui kogemused ei põhjusta õpilastelt küsimist: „Millal ma seda kunagi teadma pean?“

Paljudes klassiruumides müüme kogemusi lühikese ajaga, seades ainult autentsed probleemid. Pärast autentse probleemi püstitamist hüppame tagasi õpetaja juhitud lahendusstsenaariumitele.

Peame laskma autentsel õppimisel sisse lüüa. Võti on lahenduseni jõudmise protsess. Võite olla üllatunud, kui tudengid tulevad välja lahenduste või lahenduste otsimisega, millele te isegi pole kunagi mõelnud! Siit kasvab õpilaste juhitud õppimine. See on koht, kus lasime lastel õppida, kuidas õppida.

Laske õpilastel oma õppimine katse-eksituse meetodil konstrueerida.

Laske koostööoskustel kasvada, hõlbustades ajurünnakuid, mis viivad strateegiate üle aruteludele.

Olgu õpilaste pideva refleksiooni jõud probleemide lahendamisel väärtuslik vahend.

Las tekivad kogu grupil mõtisklused ja tagasiside, mis võimaldab õpilastel luua arenevat usku sellesse, mida tähendab probleemide lahendamine.

Laske autentsel kogemusel olla autentne kuni lõpuni.

Konstruktivistlik õpikeskkond

Enamiku jaoks kõlab konstruktivistlik kultuur teoorias suurepäraselt, kuid milline see tegelikult meie klassiruumides välja näeb? Saame konstrukttivistliku keskkonna siduda peaaegu kõigeks, mida teeme. See algab lihtsalt meie keskpunkti seadistamisest planeerimisprotsessi ajal. Iga projekti, tegevuse või ülesande algusest lõpuni loomise asemel määratlege ootuste selgroog ja laske oma õpilastel ülejäänud täita. Sa juhendad neid mööda teed, kuid nad asuvad juhiistmel.

Kas peate õpetama kasumi ja kahjumi kohta? Ärge näidake neile lihtsalt diagrammi ja selgitage, kuidas see töötab. Laske neil omaenda küpsetiste müüki arendada ja reklaamida. Laske neil kogeda vajalike otsuste tegemist. Propageerige protsessi ajal ja pärast seda peegeldust.

Kuidas oleks õppetund monteerimisliinil? Laske neil tegelik füüsiline objekt lagundada, et õppida, kuidas see ehitati. Laske neil nüüd selle objekti ehitamiseks välja töötada konveieri protsess. Laske neil kogeda omaenda õppe konstrueerimise protsessi. Veelgi parem, kui aeg seda võimaldab, tehke see projekt juba nende olemasoleva objekti lagunemise asemel nende enda leiutiseks.

Kuna konstruktivistlik õpikeskkond levib kogu riigis, näeme rohkem kaasatud õppijaid ja rohkem klassiruume, mis toetavad õpilaste reaalset kasvu.

Õpilased on varustatud võimega teada, kuidas õppida.

Õpilastel on õigus oma õppeprotsessis osaleda ja nad saavad teha otsuseid, mis suunavad nende kasvu.

Õpilastel kujuneb probleemilahendaja mentaliteet ning võetakse tagasisidet ja järelemõtlemist.

Koostöö omandab palju suurema tähenduse, kui lihtsalt rühmadesse sattumine.

Julgustan meid kõiki võtma juba tehtud suurepärased asjad täiesti uuele tasemele. Arendage oma klassis ja koolis välja konstruktivistlik kultuur, mis edendab autentset õppimist ja probleemide lahendamist. Tõestage, et hindate õppeprotsessi sama palju, kui mitte rohkem, kui lihtsalt tulemust.

Mulle meeldiks kuulda teie arvamusi ja tagasisidet selle postituse kohta. Kõikide minu postituste saamiseks tellige palun allpool. Minge tagasi ja vaadake minu algset postitust “Midagi on puudu”, kus alustan sarja, mis hõlmab meie õpilastest puuduvaid C-sõnu. Vaadake mõnda minu muud C-postitust, suhtlemist, enesekindlust, loovust, ühendust ja katalüsaatorit. Hindan väga kõiki arvamusi ja argumente. Osalege kommentaarides ja aidake seda arutelu jätkata. Ma ootan seda, mida teil kõigil öelda on.